A BNCC e a Alfabetização

 A BNCC e a Alfabetização

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que orienta a educação básica no Brasil, estabelecendo as aprendizagens essenciais para cada etapa do ensino. No que tange à alfabetização, a BNCC define diretrizes claras sobre quando e como esse processo deve ocorrer, garantindo que todas as crianças tenham acesso a uma educação de qualidade (BRASIL, 2018).

O Início do Processo de Alfabetização

A alfabetização tem início na Educação Infantil, mais especificamente no Jardim I e Jardim II, período que corresponde às crianças de quatro a cinco anos. Segundo a BNCC, essa fase não tem como objetivo a alfabetização formal, mas sim a exposição das crianças ao mundo letrado, incentivando o desenvolvimento da oralidade, o contato com diferentes gêneros textuais e a exploração de símbolos e imagens (BRASIL, 2018).

Jardim I e Jardim II: Primeiras Experiências com a Linguagem

No Jardim I (4 anos), as crianças devem ser estimuladas a ampliar seu repertório linguístico por meio de atividades lúdicas, como rodas de conversa, músicas, contos e brincadeiras simbólicas. Essa etapa também visa desenvolver a coordenação motora fina, necessária para o futuro processo de escrita (BRASIL, 2018).

No Jardim II (5 anos), a interação com a linguagem escrita se intensifica. As crianças são incentivadas a reconhecer letras e números, compreender relações entre sons e grafias e expressar ideias por meio de desenhos e escrita espontânea. Além disso, essa fase também deve incluir o aprendizado da formação de palavras simples e frases curtas, promovendo uma compreensão inicial da estrutura textual e incentivando a comunicação escrita básica (BRASIL, 2018).

O 1º Ano do Ensino Fundamental e a Consolidação da Alfabetização

A BNCC estabelece que a alfabetização deve ser consolidada até o final do 2º ano do Ensino Fundamental, sendo o 1º ano uma etapa crucial nesse processo. Nesse período, as crianças começam a sistematizar o conhecimento sobre a língua escrita, aprendendo a reconhecer e formar palavras, ler pequenos textos e escrever frases simples. A oralidade continua a ser estimulada, assim como a leitura e a produção de textos diversos, promovendo a compreensão e a expressão escrita (BRASIL, 2018).

Diretrizes que Norteiam a Alfabetização

As diretrizes que orientam o processo de alfabetização são estabelecidas pela BNCC e por outros documentos legais, como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e o Plano Nacional de Educação (PNE). A BNCC enfatiza a necessidade de um ensino significativo, considerando a realidade social e cultural dos alunos e garantindo que todos desenvolvam habilidades essenciais para a leitura e a escrita. Além disso, a Política Nacional de Alfabetização (PNA) também traz diretrizes específicas para a alfabetização baseada em evidências científicas (BRASIL, 2018).

Considerações Finais

A alfabetização é um processo contínuo e essencial para o desenvolvimento integral das crianças. A BNCC fornece um direcionamento para garantir que essa etapa ocorra de maneira eficiente e inclusiva, respeitando as individualidades de cada estudante. O papel dos professores é fundamental, pois são eles que, por meio de estratégias pedagógicas adequadas, possibilitam a construção do conhecimento e a formação de leitores e escritores competentes.

Referências

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC, 2018.

O caminho errado do Alfa Mais

O projeto Alfa Mais, embora tenha um objetivo nobre de melhorar a alfabetização, enfrenta diversos desafios em sua implementação. Um dos principais problemas é a alocação inadequada de pessoal para funções cruciais. Em muitos casos, pessoas que não têm experiência em sala de aula ou em processos de alfabetização são colocadas em posições de responsabilidade, supervisionando e orientando professores no processo de alfabetização. Estas pessoas são frequentemente escolhidas não por sua competência e experiência, mas para que possam receber a bolsa do governo.

Essa situação gera uma série de consequências negativas para o projeto e para a qualidade da educação. Os professores que estão na linha de frente, responsáveis por desenvolver e implementar estratégias de alfabetização, muitas vezes não recebem o suporte necessário. Em vez de contar com orientação de profissionais experientes e qualificados, acabam sendo supervisionados por pessoas sem a devida preparação.

Além disso, essa escolha de pessoal baseada na concessão de bolsas em vez de competência acaba desmotivando os professores que realmente se dedicam à alfabetização em sala de aula. Esses profissionais, que enfrentam diariamente os desafios de ensinar a ler e a escrever, não recebem bolsas nem reconhecimento pelo seu trabalho árduo. Isso pode resultar em desânimo e frustração, impactando negativamente o desempenho e a motivação dos educadores.

É fundamental que o projeto Alfa Mais revise seus critérios de seleção para funções de supervisão e orientação, priorizando a experiência e a capacidade comprovada em alfabetização. Somente assim será possível garantir um apoio efetivo aos professores e, consequentemente, uma melhoria real no processo de alfabetização dos alunos. Além disso, é essencial que os professores que atuam diretamente em sala de aula recebam incentivos e reconhecimento pelo seu trabalho, para que se sintam valorizados e motivados a continuar contribuindo para o sucesso do projeto.